REPORTE DE LECTURA

Actividad 3

NOCIÓN Y PRÁCTICA DE LA SITUACION PROBLEMA EN HISTORIA

·         Plantea el enfoque de auto-sociocontrucción, en la que el maestro plantea ciertas situaciones para que el alumno pueda reflexionar a cerca de ellos, y despierte el interés así como la ampliación de sus esquemas conceptuales.

·         Existe una ruptura en 4 terrenos que son: en el terreno pedagógico (ya no es de transmisión, sino de construcción); en la formación de docentes (para dar las propuesta metodológica en la que se pretende educar); Investigación (para que no se queden con la información que se les da, sino que llegan a investigar y saber más del tema); Socialización de resultados (No caer en el No cuestionamiento, criticar y comparar lo que se tiene).

·         Se basa en el Modelo Piagetano, en el cual toma como referencia la propuesta psicogenética, donde se mencionan los cuatro estadios, y que de acuerdo a ello, se debe iniciar la enseñanza de la historia formal a partir de los 16 años.

·         Maneja la narración como didáctica de la Historia, como un elemento primordial de la enseñanza de esta asignatura.

·         Tomando a la narración como didáctica de la Historia, señala que el alumno no debe apropiarse de una historia oficial, ya que se deja de lado la naturaleza propia como ciencia.

·         Recae en la trasposición didáctica, que no se debe recaer en todo ello, sino ampliar lo que se tiene.

·         No hay representación sin concepto.

·         El saber se construye rompiendo con las representaciones iniciales.

·         El papel del profesor: a) Debe proveer una situación, b) analizar representaciones, c) elaborar representaciones de situaciones, d) movilizar los materiales.

·         La homogeneidad es tan fuerte que no se puede cambiar con la del maestro.